০৩২ আনন্দদায়ক শিক্ষার এক নিপুণ প্রদর্শনী

১ মার্চ ১৯৯৪, সোমবার। আমাদের সন্তান জন্মের পর এটি দ্বিতীয় সপ্তাহ। সকালে আমি কর্মস্থলে যাওয়ার প্রস্তুতি নিচ্ছি, এমন সময় আমার স্ত্রী জিজ্ঞেস করল, "গতকাল তোমাকে যে শিশি-র জন্য প্রশিক্ষণের পরিকল্পনা লিখতে বলেছিলাম, তা কি লিখেছ?"

আমি বললাম, "হ্যাঁ, লিখেছি।"

"দেখি তো দাও।" আমার স্ত্রী কাগজটি হাতে নিয়ে বলল, "এ তো গত সপ্তাহের পরিকল্পনা! সোমবার উপুড় হয়ে মাথা তোলার অনুশীলন, ১ মিনিট করে ২ সেট, ৫ মিনিট বিরতি। মূল লক্ষ্য হলো ভাষা ও ইশারার মাধ্যমে শিশুকে উৎসাহ দেওয়া যাতে সে আরও ভালোভাবে নড়াচড়া করতে পারে। মঙ্গলবার মনোযোগের অনুশীলন, শিশুকে তোমার আঙুল ধরতে শেখানো। বুধবার ঐচ্ছিক। বৃহস্পতিবার উপুড় হয়ে শারীরিক কসরত, ২ মিনিট করে ২ সেট, ৫ মিনিট বিরতি, লক্ষ্য হলো ঘাড় ও কাঁধের পেশি এবং ফুসফুসের কার্যক্ষমতা বাড়ানো। শুক্রবার পর্যবেক্ষণ অনুশীলন, শিশুকে তোমার বুকের ওপর উপুড় করে শুইয়ে দিয়ে মুখ তুলে মানুষকে দেখতে সাহায্য করা। শনিবার ঐচ্ছিক। রবিবার ছুটি।"

আমি বললাম, "হ্যাঁ, ঠিক তাই।"

স্ত্রী বলল, "তোমার প্রশিক্ষণের পরিকল্পনা তো সেই আগেরটাই! একটা অক্ষরও পরিবর্তন করোনি, এটা কি সরাসরি প্রতারণা নয়?"

আমি বললাম, "এটা প্রতারণা হবে কেন? এটা তো প্রশিক্ষণ, কোনো খেলা নয়।"

সে জিজ্ঞেস করল, "প্রশিক্ষণ আর খেলার মধ্যে পার্থক্য কী?"

আমি বোঝালাম, "প্রশিক্ষণের একটি কার্যকরী উদ্দেশ্য থাকে। যেমন, এক মাস বয়সী শিশুর প্রশিক্ষণের মূল লক্ষ্য হলো মাথা তোলা। কিন্তু খেলায় কোনো নির্দিষ্ট কার্যকরী প্রাপ্তি থাকে না, এটি কেবলই আনন্দ। যেমন, অনেক ছাত্র প্রাথমিক থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত দশ-বারো বছর ধরে শরীরচর্চার ক্লাস করে, কিন্তু কোনো খেলাই ঠিকমতো শিখতে পারে না। এর কারণ হলো শরীরচর্চার শিক্ষাটা খুব অগোছালো অথবা অতিরিক্ত খেলনার মতো, সেখানে কোনো কার্যকরী অর্জনের অভাব থাকে।"

স্ত্রী বলল, "তোমার কথা অনুযায়ী, শিশুকে কেবল আনন্দ নিয়ে খেলতে দিলেই হবে না?"

আমি বললাম, "খেলাটাই প্রধান। কিন্তু খেলার মাঝে যদি সামান্য কার্যকরী প্রশিক্ষণের ছোঁয়া থাকে, তবে কিছু সময় পর তার সুফল স্পষ্টভাবে দেখা যায়। আর এ কারণেই আমাদের প্রশিক্ষণের পরিকল্পনা অপরিবর্তিত রাখা হয়েছে। এর ফলে বাস্তব সমস্যাগুলো বুঝে সঠিক পদক্ষেপ নেওয়া সহজ হয় এবং খেলার ছলে ধৈর্যের সাথে অনুশীলন করানো যায়।"

স্ত্রী বলল, "খেলার ছলে শিক্ষা—কথাটা শুনতে খুব সুন্দর! দুপুরে অফিস থেকে ফিরে আমাকে দেখাবে কীভাবে খেলার ছলে শেখাতে হয়!"

আমি বললাম, "ঠিক আছে, দুপুরে দেখা হচ্ছে।"

আসলে, এত ছোট শিশুকে নিয়ে খেলার ছলে শেখানোর অভিজ্ঞতা আমারও এই প্রথম। 'কোর প্রজেক্ট পেডাগোজি' বা মূল প্রকল্পভিত্তিক শিক্ষণ পদ্ধতিতে আমার যে অভিজ্ঞতা ছিল, তা কাজে লাগিয়ে আমি কর্মস্থলে থাকাকালীন মনে মনে 'উপুড় হয়ে মাথা তোলা'কে কেন্দ্র করে একটি অনুশীলনের পরিকল্পনা সাজিয়ে ফেললাম।

আজ সকালে চতুর্থ পিরিয়ডে ক্লাস ছিল না, তাই ১১টার দিকে বাড়ি ফিরে দেখি মা সদ্য শিশুকে ডায়াপার পরিয়েছেন আর স্ত্রী ওর ছোট ছোট হাত নিয়ে খেলছে।

"আজ আবহাওয়া খুব সুন্দর। আমি শিশি-র জন্য খেলার ছলে মাথা তোলার অনুশীলনটি শুরু করছি।" এই বলে আমি জানালার একটি কপাট অর্ধেক খুলে দিলাম, যাতে শিশুটি বাইরের প্রকৃতির সাথে ধীরে ধীরে মানিয়ে নিতে পারে।

স্ত্রী বলল, "আমিও দেখি, এত ছোট শিশুকে তুমি কীভাবে তোমার এই বিশেষ কার্যক্রমটি শেখাও।"

আমি বললাম, "শিশি, এখন আমরা মাথা তোলার বিষয়টিকে কেন্দ্র করে একটি কার্যক্রম শুরু করব। তোমাকে সহযোগিতা করতে হবে!" এই বলে আমি শিশুকে সোফায় নিয়ে শুইয়ে দিলাম এবং নিজে সামান্য কাত হয়ে শুয়ে তাকে আমার বুকের ওপর উপুড় করে রাখলাম। আমি বললাম, "শিশি, আজ আমরা মাথা তুলে বাগানে ফুল আর ফল খুঁজতে যাব।"

১. 'মাথা তুলে বাগানে যাওয়া'—প্রথমে মাথা তুলে বাবার মুখ দেখা। বাবার সান্নিধ্যে তুমি নিরাপদ। এরপর আরও একটু উঁচুতে তাকাও, ওই উজ্জ্বল জায়গাটি হলো জানালা, তার বাইরে গাছপালা আর পাখি আছে। যদিও এখন তোমার চোখ অত দূরে দেখতে পায় না, কিন্তু মাথা তোলার চেষ্টা চালিয়ে গেলে কিছুদিন পরই তুমি সেগুলো দেখতে পাবে এবং তাদের সাথে খেলতে পারবে।

২. 'বাগানে এক মিনিট মাথা তুলে ঘোরার পর শরীর ক্লান্ত, চলো এবার বিশ্রাম নিই'—আমি শিশুকে চিৎ করে শুইয়ে দিলাম যাতে সে আরাম করে শ্বাস নিতে পারে।

৩. 'বিশ্রাম শেষ, এবার গাড়ি নিয়ে বাগানে ফুল-ফল খুঁজতে যাব'—আমি আমার দুই আঙুলের মাঝে ওর আঙুলগুলো রেখে আমার বুকের ওপর গাড়ি চালানো শুরু করলাম। 'পিপ পিপ পিপ', আমরা বাগানে পৌঁছে গেছি।

৪. 'গাড়ি চালানো শুরু'—শিশি, দুই হাত ওপরে তুলে স্টিয়ারিং ধরো। এরপর ডানে-বামে মোড় নিয়ে গন্তব্য খুঁজতে হবে, আমাদের শরীরও সাথে সাথে দুলবে।

৫. 'পাখির ডাক শোনা'—গাড়ি থামাও, সামনে তাকিয়ে দেখো কোনো বিপদ আছে কি না।

৬. 'সব নিরাপদ, চলো আবার যাত্রা শুরু'—ক্লাচ ছেড়ে এক্সিলারেটরে চাপ দাও, ও পা দিয়ে হালকা নড়াচড়া শুরু করল।

৭. 'বাঁ দিকে মোড়, তাকিয়ে দেখো'—শিশু আমার বুকের ওপর আমার সাথে বাম দিকে কাত হলো।

৮. 'ডান দিকে মোড়, তাকিয়ে দেখো'—শিশু আমার সাথে ডান দিকে কাত হলো।

৯. 'গতি বাড়াও, আমরা দ্রুত বাগানের দক্ষিণ দিকে যাব'—আমি ওর হাত-পা নাড়ানোর গতি বাড়িয়ে দিলাম।

১০. 'হঠাৎ বৃষ্টি নামল, স্টিয়ারিং শক্ত করে ধরো, আস্তে চালাও'—আমি ওর হাতের গ্রিপ বা আঁকড়ে ধরার সহজাত প্রবণতাকে শক্তিশালী করার চেষ্টা করলাম।

১১. 'বৃষ্টি থেমেছে, গাড়ি বাগানের দক্ষিণ দিকে পৌঁছেছে। চলো সাবধানে কাদার ওপর দিয়ে হাঁটি'—আমি ওর পা দিয়ে ভারসাম্য রাখার ও বাধা পার হওয়ার কৌশল শেখানোর চেষ্টা করলাম।

১২. 'বৃষ্টির পর বাগানের ফুলগুলো কী সুন্দর'—আমরা থামলাম, হাত দিয়ে ফুল স্পর্শ করলাম। আমি ওকে হাত দিয়ে স্পর্শ করার ভঙ্গি শেখালাম।

১৩. 'শিশি, আমরা ফুল খুঁজে পেয়েছি, বিশ্রামও হয়েছে। চলো, এবার ফল খুঁজতে যাই'—আমরা আবার মাথা তোলার অনুশীলন থেকে শুরু করে ভাষা ও অঙ্গভঙ্গির সমন্বয় ঘটালাম।

স্ত্রী বলল, "তুমি তো মাথা তোলার অনুশীলনও করালে, আবার ওর সাথে খেললে, এমনকি সুন্দর যোগাযোগও হলো! সত্যিই এতে খেলার ছলে শিক্ষার ছোঁয়া আছে।"

আমি বললাম, "শিশুর প্রশিক্ষণের মডেল এমনই হওয়া উচিত। আসলে স্কুলের স্পোর্টস টিমের প্রশিক্ষণের পদ্ধতিও একই। প্রথমে ছাত্রছাত্রীদের খেলার প্রতি আগ্রহ তৈরি করা, তারপর যাদের দক্ষতা আছে তাদের শীতকালীন বা প্রতিযোগিতার আগে চার সপ্তাহ বিশেষ প্রশিক্ষণ দেওয়া, যাতে ভালো ফলাফল করা যায়। যখন কোনো প্রতিযোগিতা থাকে না, তখন খেলাধুলা ও অ্যাথলেটিক্সের মধ্যে ভারসাম্য বজায় রাখা হয়। এতে প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতা থাকে, ছাত্রদের উৎসাহ বাড়ে এবং পড়াশোনাতেও উন্নতি হয়।"

স্ত্রী বলল, "তাই তো ভাবি, কিছু ছাত্র কেন প্রশিক্ষণের দোহাই দিয়ে চতুর্থ পিরিয়ডের ক্লাস ফাঁকি দেয়। আসলে তারা তোমার সাথে ফুটবল-বাস্কেটবল খেলতে যায়।"

আমি বললাম, "এমনটা খুব সাধারণ। কিছু শিক্ষক এ নিয়ে প্রধান শিক্ষকের কাছে অভিযোগও করেছেন, কিন্তু কিছু ছাত্র ফুটবল-বাস্কেটবলের প্রতি এতটাই অনুরক্ত যে, অনুশীলনের দিনগুলোতে ওরা কোনোভাবেই ছাড়তে চায় না।"

স্ত্রী বলল, "তুমি ওদের তাড়িয়ে দিলেই তো পারো।"

আমি বললাম, "তুমি যতটা সহজ ভাবছ, ততটা নয়। প্রধান শিক্ষকও শুরুতে এমনটাই ভেবেছিলেন। কিন্তু ওরা দশম বা একাদশ শ্রেণির ছাত্র, যারা সেই জুনিয়র হাইস্কুল থেকে আমার সাথে খেলছে। কেউ কেউ আঞ্চলিক প্রতিযোগিতায় পুরস্কারও পেয়েছে, ওরা তো আমার বন্ধুর মতো। আমি ওদের কীভাবে তাড়াই?"

স্ত্রী জিজ্ঞেস করল, "শেষে কী করলে?"

আমি বললাম, "কী আর করব, পরিস্থিতির ওপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্ত নিলাম। যতক্ষণ পড়াশোনায় ব্যাঘাত না ঘটছে, ততক্ষণ সমস্যা বড় হতে দিইনি। ধীরে ধীরে সব ঠিক হয়ে গেল।"

মানুষ গড়াই শিক্ষার শাশ্বত লক্ষ্য। একজন শিক্ষকের কাজের মূলে থাকে 'মানুষ' তৈরি করা। শিক্ষার অস্তিত্বই সার্থক হয় মানুষের সুস্থ বিকাশের মাধ্যমে। যেদিন থেকে মানবসভ্যতার সূচনা, সেদিন থেকেই এই প্রক্রিয়া চলছে। এটি কোনো মুহূর্তের বা বছরের কাজ নয়। প্রতিটি মানুষ যেদিন থেকে আলো দেখে এবং শব্দ শোনে, সেদিন থেকেই শিক্ষার এই যাত্রা শুরু হয়ে যায়।